“教育大躍進”打破必要的平衡

據(jù)說今年全國大學(xué)畢業(yè)生有699萬，非常嚴峻的事實是，畢業(yè)生就業(yè)率低，弄到校園里人心惶惶。很多同學(xué)只好考研，但是研究生畢業(yè)也有就業(yè)難的問題。怎么面對種現(xiàn)實？

十多年來，本�？坪脱芯可�的年畢業(yè)人數(shù)從1999年的100萬左右，擴大至2013年的699萬，翻了7倍。其中本科畢業(yè)生增長約6倍，碩士及博士畢業(yè)生增長近9倍。一方面，擴招讓更多的人有了讀大學(xué)的機會，另一方面，的確也造成就業(yè)難的現(xiàn)象。要根本上改變這種狀況，一是不能再盲目擴招了，要控制高校的招生規(guī)模，二是要提升教學(xué)質(zhì)量，整個經(jīng)濟狀況的好轉(zhuǎn)也非常重要。

但以上所說的都是外部條件，作為學(xué)生個人，是左右不了，改變不了的。學(xué)生自己該怎么應(yīng)對？我建議學(xué)生一是好好學(xué)習(xí)，學(xué)得真本事，盡量提升個人素質(zhì)。有本事，就不愁找不到好的工作，即使一時找到的工作不太滿意，最終還會靠本事凸顯自己，讓好工作來找你。第二，就是改變“就業(yè)觀”，不要祈求一步到位，不妨先就業(yè)，再擇業(yè)。當然，也不能不負責(zé)任老是跳槽，那樣招人單位更不愿意招收應(yīng)屆生了。第三，就是學(xué)生要適當降低“社會身份預(yù)期”。

如果在一個良性運轉(zhuǎn)的社會，各階層的社會身份結(jié)構(gòu)是相對穩(wěn)定和明晰的，每個年輕的“新人”進入社會，都會按照各自的條件，包括受教育程度，來設(shè)想和規(guī)劃自己的社會身份。他們畢業(yè)后從社會所獲得的身份，和自身的條件、教育程度等，一般都是相符的，多數(shù)人對自己的社會身份也是認可的。因為各種社會身份確定的標準明晰，如果想改變身份，經(jīng)過努力，也有“通道”。這種情況下，每個公民包括“新人”都比較“認命”，在相對公平的狀態(tài)中，身份預(yù)期與獲取比較吻合，誰也不用抱怨，因為有改變命運的“通道”，就看自己是否具備條件。

而學(xué)校的教育在分流與控制社會身份結(jié)構(gòu)方面就起著重要的作用，相當于一個閘門，每年按照社會需求“生產(chǎn)”一定數(shù)量的“新人”，他們大致能獲取相應(yīng)的社會身份。可是這些年“教育大躍進”讓“閘門”開啟過大，畢業(yè)生數(shù)量猛增，洪流滾滾，“供”遠遠大于“求”，教育“分流”的功能弱化，必要的平衡被打破了。前些年這個后果尚未凸顯，現(xiàn)在就開始嚴重了。

“憤青”多與“社會身份預(yù)期”有關(guān)

大學(xué)生對“社會身份預(yù)期”要有比較清醒的意識。在中國老百姓心目中，“讀書改變命運”的思想是很牢固的，一般認為能否上大學(xué)，是一個明顯的分界線，上了大學(xué)就可以擺脫體力勞動，有較穩(wěn)定的較高的收入。千百萬家長含辛茹苦送孩子讀大學(xué)，付出相當?shù)摹俺杀尽�，也是為了孩子畢業(yè)后能找到穩(wěn)定、體面、收入較高的工作。家長和學(xué)生對大學(xué)畢業(yè)后的社會身份預(yù)期是比較高，也比較合理的�？墒菦Q策者似乎未能考慮到這普遍的“社會身份預(yù)期”，也是國情。結(jié)果呢，擴招之后形勢大變，因為閘門突然開啟過大，大量畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)，或者即使找到工作，也比原先設(shè)想的待遇、條件差得遠。這讓千百萬家長和畢業(yè)生失望了。

比如，有的本科畢業(yè)生月薪才一二千元，連基本生活都很難支撐，更不要說買房安家了。有的去當村官，可是有些人不愿意留下來長期任職，村官不過是跳板，目的是要“跳”到公務(wù)員等比較體面的職場。有的博士生本來的身份預(yù)期是進科研事業(yè)單位，可是現(xiàn)在只能等而下之，到中學(xué)教書，他們也很難安心�，F(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生(包括碩士、博士生)普遍的社會角色預(yù)期，都和現(xiàn)實形成巨大的落差，他們感到被命運所玩弄，對未來又難以把握，于是迷惘落魄，以致很快沉浸于社會大染缸中，這就是為何有那么多的“憤青”。畢業(yè)生的種種情緒折射回來，又影響到在校的學(xué)生。

建議大學(xué)生對自己的“社會身份預(yù)期”不要太高，太高了，到時候就有可能和現(xiàn)實差距過大，讓自己失望，甚至影響到自己整個人生設(shè)計。不求一步到位，寧可預(yù)期低一些，步子堅一些，扎扎實實去實現(xiàn)自己的目標。